GÖRME YETERSİZLİĞİ OLAN ÇOCUKLAR
Görme Engelli
Tüm düzeltmelerle birlikte gören gözün doğan görme gücünün 1/10 inc yani 20/200 feet (ayaklık) görme keskinliğine ya da daha azına sahip olan veya görme açısı 20 dereceyi aşmayan kişilere görme engelli ya da kör denilmektedir.
Çocuğun gözle ilgili bir problemin olup olmadığınının anlaşılması için ebeveyn ve öğretmenin dikkat etmesi gereken konular 3 grupta toplanmıştır.
http://www.engelsizdunyamiz.com/tag/zihinsel-engelliler/
Çocuğun görme ile ilgili şikayetleri;
Çocuğun gözünde yanma va kaşınma vardır.
Çocuk gözlerin iyi görmediğini söyler.
Çocukta baş dönmesi, baş ağrısı vardır ya da yakından bakmayı gerektiren işlerden sonra midesi bulanır.
Çift görme ya da bulanık görme vardır.
Çocuğun gösterdiği davranışlar;
Gözlerini sık sık ve aşırı şekilde ovuşturur.
Başını sallar ya da öne doğru uzatır.
Gözlerinden birini kapatır ya da eliyle kapatır.
Okumada zorluk çeker, başarısız olur.
Gözlerini kısarak bakar.
Uzaktaki nesneleri açık bir şekilde tanımlayamaz.
Çocuğun gözünde yanma va kaşınma vardır.
Çocuk gözlerin iyi görmediğini söyler.
Çocukta baş dönmesi, baş ağrısı vardır ya da yakından bakmayı gerektiren işlerden sonra midesi bulanır.
Çift görme ya da bulanık görme vardır.
Çocuğun gösterdiği davranışlar;
Gözlerini sık sık ve aşırı şekilde ovuşturur.
Başını sallar ya da öne doğru uzatır.
Gözlerinden birini kapatır ya da eliyle kapatır.
Okumada zorluk çeker, başarısız olur.
Gözlerini kısarak bakar.
Uzaktaki nesneleri açık bir şekilde tanımlayamaz.
GELİŞİM ÖZELLİKLERİ
http://www.sondevir.com/?aType=haber&ArticleID=124969
Motor Gelişim
Bebekler yaklaşık sekiz aylık olduklarında başlarını ve gövdelerini dik tututarak oturmayı başarabilirler. Daha sonra emekleme, ayağa kalkma, tutunarak yürüme ve yalnız başına yürüme sırasını izler. Kör bebek ancak kulak - el koordinasyonu kurduktan sonra emeklemeye başlayacaktır. Kör çocuklarda bir ses kaynağına erişme becerisi, birinci yılın sonuna doğru gelişir. Bu nedenle kör bebeklere sesli oyuncak sunulması, bu oyuncaklara erişmesini destekler.
Zihinsel Gelişim
Görme bozukluğu olan çocukların zekası gören yaşıtlarından önemli bir farklılık göstermemektedir. Görme engelli çocukların kavramsal gelişiminde ya da bilişsel yeteneklerde görenlerin gerisinde olduğu gözlenmektedir. Özellikle soyut düşünmeyi gerektiren becerilerde daha başarısız olmaktadırlar.
Alan kavramı görme engelli çocuklarda en fazla güçlüğe yol açan bir kavramdır. Fakat alanla ilgili kavramaları diğer duyu organlarıyla öğrenebilmektedir. Dokunma duyusu ve işitme ile alana ilişkin bilgileri toplamaktadır. İşitme duyusu ile nesnenin çıkarıldığı sesten nesnenin uzaklığı ve yönüne ait bilgi edinilir.
Dil Gelişimi
Görme engeli olan çocukların dil yetenekleri dilin gelişimine ve kazanılmış dile bakıldığında farklılık göstermemektedir. Çocuğun iletişimi için en önemli kanal işitmesi olduğundan dili kullanma isteği gören çocuklarda çok daha fazladır. Sözel anlatıma düşkündürler. Bazen uygun olmayan şekilde çok soru sormakta, o andaki olayla hiç ilgisi olmayan dayanaksız ifadeler kullanabilmektedir.
Görme engelli çocuklarla gören çocukların dil gelişimleri karşılaştırıldığında aşağıdaki farklılıklar gözlenmektedir;
- Görmeyenlerde ses değişikliği daha az görülmektedir.
- Monoton bir sesle konuşmaktadırlar.
- Görmeyenler, görenlere oranla daha yüksek sesle konuşurlar.
- Görmeyenlerin konuşma hızı daha düşüktür.
- Jest ve vücut hareketlerini anlatımda açı bir yetersizlik gösterirler.
- Görmeyenler ses üretiminde dudak hareketlerini daha az kullanırlar.
Duygusal ve Sosyal Gelişim
Görme engelli olanların dış dünya ile ilişkileri diğer duyu organlarına bağlı kalmıştır. Gözün işlevini yapmaması çocuğun içe dönük, etrafına karşı ilgisiz olmasına neden olabilmektedir.
Görme bozukluğu olan çocuk erişkinliğe yaklaştıkça uyum problemleri artabilmektedir. Çocukluğu süresince bazı insanların erkek bazılarını bayan olduğunu anlamış olsa da bu ayrımın nereden kaynaklandığı konusunda fikirleri bulunmamaktadır.
Engel Duyusu
Görme engelliler hareket özgürlüğündeki becerilerden büyük bir bölümünü çevredeki fiziksel engelleri fark ederek öğrenirler. Sokakta giden görme engelli kişi yolu üzerindeki nesneyi duyumlayabilir. Bu engel duyusu olarak bilinmektedir. Bu sadece görme engelli kişilerde gelişmiş ek bir duyum değildir. Görmeyenler yolu üzerinde bulunan ipuçlarını çok iyi değerlendirebilir.
Bebekler yaklaşık sekiz aylık olduklarında başlarını ve gövdelerini dik tututarak oturmayı başarabilirler. Daha sonra emekleme, ayağa kalkma, tutunarak yürüme ve yalnız başına yürüme sırasını izler. Kör bebek ancak kulak - el koordinasyonu kurduktan sonra emeklemeye başlayacaktır. Kör çocuklarda bir ses kaynağına erişme becerisi, birinci yılın sonuna doğru gelişir. Bu nedenle kör bebeklere sesli oyuncak sunulması, bu oyuncaklara erişmesini destekler.
Zihinsel Gelişim
Görme bozukluğu olan çocukların zekası gören yaşıtlarından önemli bir farklılık göstermemektedir. Görme engelli çocukların kavramsal gelişiminde ya da bilişsel yeteneklerde görenlerin gerisinde olduğu gözlenmektedir. Özellikle soyut düşünmeyi gerektiren becerilerde daha başarısız olmaktadırlar.
Alan kavramı görme engelli çocuklarda en fazla güçlüğe yol açan bir kavramdır. Fakat alanla ilgili kavramaları diğer duyu organlarıyla öğrenebilmektedir. Dokunma duyusu ve işitme ile alana ilişkin bilgileri toplamaktadır. İşitme duyusu ile nesnenin çıkarıldığı sesten nesnenin uzaklığı ve yönüne ait bilgi edinilir.
Dil Gelişimi
Görme engeli olan çocukların dil yetenekleri dilin gelişimine ve kazanılmış dile bakıldığında farklılık göstermemektedir. Çocuğun iletişimi için en önemli kanal işitmesi olduğundan dili kullanma isteği gören çocuklarda çok daha fazladır. Sözel anlatıma düşkündürler. Bazen uygun olmayan şekilde çok soru sormakta, o andaki olayla hiç ilgisi olmayan dayanaksız ifadeler kullanabilmektedir.
Görme engelli çocuklarla gören çocukların dil gelişimleri karşılaştırıldığında aşağıdaki farklılıklar gözlenmektedir;
- Görmeyenlerde ses değişikliği daha az görülmektedir.
- Monoton bir sesle konuşmaktadırlar.
- Görmeyenler, görenlere oranla daha yüksek sesle konuşurlar.
- Görmeyenlerin konuşma hızı daha düşüktür.
- Jest ve vücut hareketlerini anlatımda açı bir yetersizlik gösterirler.
- Görmeyenler ses üretiminde dudak hareketlerini daha az kullanırlar.
Duygusal ve Sosyal Gelişim
Görme engelli olanların dış dünya ile ilişkileri diğer duyu organlarına bağlı kalmıştır. Gözün işlevini yapmaması çocuğun içe dönük, etrafına karşı ilgisiz olmasına neden olabilmektedir.
Görme bozukluğu olan çocuk erişkinliğe yaklaştıkça uyum problemleri artabilmektedir. Çocukluğu süresince bazı insanların erkek bazılarını bayan olduğunu anlamış olsa da bu ayrımın nereden kaynaklandığı konusunda fikirleri bulunmamaktadır.
Engel Duyusu
Görme engelliler hareket özgürlüğündeki becerilerden büyük bir bölümünü çevredeki fiziksel engelleri fark ederek öğrenirler. Sokakta giden görme engelli kişi yolu üzerindeki nesneyi duyumlayabilir. Bu engel duyusu olarak bilinmektedir. Bu sadece görme engelli kişilerde gelişmiş ek bir duyum değildir. Görmeyenler yolu üzerinde bulunan ipuçlarını çok iyi değerlendirebilir.
AİLEYE ÖNERİLER
http://www.gazetegercek.com/gorme-engelli-sercan-hayal-ettigi-bolumu-kazanmanin-mutlulugunu-yasiyor.html
Çocuk hiç göremiyorsa ona becerileri sözel olarak açıklayarak ve birlikte yaparak kazandırınız. Çocuk sizi dinlerken yapmış olduğu beceriyi de parmaklarıyla yoklamasına her defasında izin ve fırsat veriniz.
1. Beceri ya da işi ne kadar yapabildiğini belirleyerek bağımsız olarak yapamadığı yerlerde sadece yardım ediniz.
2. Becerileri tamamladığında mutlaka ödüllendirin.
3. Görme engelli çocuğun takılacağı, ya da çarpabileceği eşyaların ve engellerin ayakaltından kaldırılması gerekir. Çocuğun kolayca eşyaların yerlerinin bulmasına yardım edecek düzenlemeler yapılmalıdır.
4. Yerleri sabit olan eşyaların dışında yaptığımız değişiklikleri her defasında göstermeli ve yerlerini öğretmelisiniz.
ÖĞRETMENE ÖNERİLER
http://sevgizorr.blogspot.com/2010/05/gorme-engelliler.html
1. Öğretmenlerin yapacağı aile ziyaretleri ile, özellikle görme engelli çocukla ilgilendiğinizi söyleyerek ve çocuklarını kabul ederek onlarında çocuklarını kabul etmelerine yardım etmiş olursunuz.
2. Görme yetersizliği olan çocuklarında sınıftaki her etkinliğe katılması cesaretlendirilmelidir.
3. Öğretmenin tahtaya bir şey yazarken yazdıklarını yüksek sesle söylemesi her zaman görme engelli çocuk için yararlı olur.
4. Görme yetersizliği olan çocuğun ödevini tamamlayabilmesi için ek zaman verilmesi uygun olabilir.
Yararlanılan Kaynak
http://www.megep.meb.gov.tr/?page=moduller
2. Görme yetersizliği olan çocuklarında sınıftaki her etkinliğe katılması cesaretlendirilmelidir.
3. Öğretmenin tahtaya bir şey yazarken yazdıklarını yüksek sesle söylemesi her zaman görme engelli çocuk için yararlı olur.
4. Görme yetersizliği olan çocuğun ödevini tamamlayabilmesi için ek zaman verilmesi uygun olabilir.
Yararlanılan Kaynak
http://www.megep.meb.gov.tr/?page=moduller
Aşağıdaki linke tıklayarak etkinliği yapabilirsiniz. Etkinlik hakkında bilgi sahibi olmak için podcast sayfasında yer alan yorumlara (Comments) bakarak bilgi sahibi olabilirsiniz.
